martes, 22 de junio de 2010
El Club de los Poetas Muertos: Para entender la poesía
Vayan consiguiendo la pelicula completa, aqui les dejo un fragmento para que vayan reflexionando sobre algunas escenas con las herramientas que ya tienen.
trabajo practico de didactica
Este es un trabajo practico de unas alumnas, me gusta menos que el anterior, pero estan lindos los enfoques... Espero que les sirva, sigo buscando mas...
trabajo practico de didactica
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TeoríAs Y Modelos De DidáCtica (2)
Aca les dejo una linda presentacion que me parece sintetiza los modelos y los enfoques didacticos.
TeoríAs Y Modelos De DidáCtica (2)
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viernes, 18 de junio de 2010
ENFOQUE CRITICO
ENFOQUE CRITICO
Es una postura que no desecha “lo viejo”, lo redefine y genera nuevos constructos, a partir del análisis de los anteriores.
A partir de la ruptura práctica y enseñanza, se arma una “Nueva Agenda Didáctica”.
El sentido último del enfoque es la “emancipación”, de las fuerzas libidinales, ambientales o institucionales. Considera la libertad de elegir, de expresarse, de tomar decisiones.
Todo proyecto social de enseñanza y de aprendizaje se constituye dialécticamente con la identificación y la designación de contenidos de saberes como contenidos a enseñar.
El objeto de la Didáctica en la “Nueva Agenda” sería los nuevos temas, la importancia del contenido. Aparecen otras dimensiones de análisis: clase reflexiva, clase grupal, enseñanza, pensamiento del profesor, planeamiento, el valor de la pregunta.
El docente en su clase, el que elabora los programas, el que hace los manuales, cada uno en su ámbito, instituyen una norma didáctica que tiende a construir un objeto de enseñanza, como distinto del al que da lugar objeto, ejercen su Normatividad
Transposición Didáctica es la trasformación del saber científico en un saber posible de ser enseñado. Transponer significa: trasladar. El “trabajo” que transforma de objeto de saber a enseñar en un objeto de enseñanza, es denominado Transposición Didáctica. Del CAMPO INTELECTUAL al CAMPO DE LAS PRÁCTICAS.
La Vigilancia Epistemológica es la atenta mirada que debe haber respecto a la brecha existente entre el saber académico y el saber a enseñar.
Contrato Didáctico es el resultado de la negociación de las relaciones establecidas en cuanto a un saber. Sabemos que el alumno espera comportamientos específicos del docente, y éste a su vez ciertos comportamientos del alumno, éstos acontecen en el marco de la tríada, a propósito de un saber a enseñar o a ser aprendido; y la propias relaciones son negociadas.
Camino Metodológico: Especificidad de contenidos en relación con el aprendizaje. Método según la disciplina. Es importante tener en cuenta al planificar, el contexto y el perfil del alumno.
Rescata los Pasos Organizativos del M. Tecnológico, para planificar desde otro lugar.
BARRIGA dice que se deben articular la Producción Objetiva (lo Epistemológico Objetivo), o sea >> los Contenidos y lo Epistemológico Subjetivo, o sea >> el alumno.
GLORIA EDELSTEIN dice que el docente articula la variable Especificidad de contenidos con la variable alumnos.
Las categorías Transposición Didáctica y Contrato Didáctico, nacen en la Especificidad de las disciplinas, y abarcan la Didáctica General y las Didácticas Específicas.
Normatividad, características especiales según Modelo.
Importancia de conocer la REALIDAD SOCIAL.
Contenidos Recorte del saber científico. Selección que alguien hace.
Datos, hechos, valores, hábitos, actitudes, procedimientos. Los críticos levantan el contenido. Se encuentran organizados en el currículum.
Recuperar la especificidad de la disciplina, en sus dos estructuras:
1.- Estructura Sustancial ( ideas que se encuentran en el currículum).
2.- Estructura Sintáctica (criterios con se conformó cada disciplina).
El profesor es un profesional comprometido. Relaciona teoría y práctica.
Se insiste en su “autorreflexión.
Asume la tarea de la planificación. Propuesta de Enseñanza y construcción Metodológica., esto es generar una propuesta creativa.
EL “saber hacer docente”, no se adquiere mediante aprendizaje teórico (LITWIN).
Importancia de la formación del docente, hacerla más universitaria.(LITWIN).
El alumno persona en un contexto sociocultural determinado que aprende saberes significativos en cooperación, en clase reflexiva y grupal.
Se le da valor a la pregunta del mismo.
“Buscadores de información”.
P.E.I. :Planificación – Acción – Observación – Reflexión. A cargo del colectivo docente.
Debe ser Participativo, Democrático, Cooperativo, Científicamente Riguroso.
Es una postura que no desecha “lo viejo”, lo redefine y genera nuevos constructos, a partir del análisis de los anteriores.
A partir de la ruptura práctica y enseñanza, se arma una “Nueva Agenda Didáctica”.
El sentido último del enfoque es la “emancipación”, de las fuerzas libidinales, ambientales o institucionales. Considera la libertad de elegir, de expresarse, de tomar decisiones.
Todo proyecto social de enseñanza y de aprendizaje se constituye dialécticamente con la identificación y la designación de contenidos de saberes como contenidos a enseñar.
El objeto de la Didáctica en la “Nueva Agenda” sería los nuevos temas, la importancia del contenido. Aparecen otras dimensiones de análisis: clase reflexiva, clase grupal, enseñanza, pensamiento del profesor, planeamiento, el valor de la pregunta.
El docente en su clase, el que elabora los programas, el que hace los manuales, cada uno en su ámbito, instituyen una norma didáctica que tiende a construir un objeto de enseñanza, como distinto del al que da lugar objeto, ejercen su Normatividad
Transposición Didáctica es la trasformación del saber científico en un saber posible de ser enseñado. Transponer significa: trasladar. El “trabajo” que transforma de objeto de saber a enseñar en un objeto de enseñanza, es denominado Transposición Didáctica. Del CAMPO INTELECTUAL al CAMPO DE LAS PRÁCTICAS.
La Vigilancia Epistemológica es la atenta mirada que debe haber respecto a la brecha existente entre el saber académico y el saber a enseñar.
Contrato Didáctico es el resultado de la negociación de las relaciones establecidas en cuanto a un saber. Sabemos que el alumno espera comportamientos específicos del docente, y éste a su vez ciertos comportamientos del alumno, éstos acontecen en el marco de la tríada, a propósito de un saber a enseñar o a ser aprendido; y la propias relaciones son negociadas.
Camino Metodológico: Especificidad de contenidos en relación con el aprendizaje. Método según la disciplina. Es importante tener en cuenta al planificar, el contexto y el perfil del alumno.
Rescata los Pasos Organizativos del M. Tecnológico, para planificar desde otro lugar.
BARRIGA dice que se deben articular la Producción Objetiva (lo Epistemológico Objetivo), o sea >> los Contenidos y lo Epistemológico Subjetivo, o sea >> el alumno.
GLORIA EDELSTEIN dice que el docente articula la variable Especificidad de contenidos con la variable alumnos.
Las categorías Transposición Didáctica y Contrato Didáctico, nacen en la Especificidad de las disciplinas, y abarcan la Didáctica General y las Didácticas Específicas.
Normatividad, características especiales según Modelo.
Importancia de conocer la REALIDAD SOCIAL.
Contenidos Recorte del saber científico. Selección que alguien hace.
Datos, hechos, valores, hábitos, actitudes, procedimientos. Los críticos levantan el contenido. Se encuentran organizados en el currículum.
Recuperar la especificidad de la disciplina, en sus dos estructuras:
1.- Estructura Sustancial ( ideas que se encuentran en el currículum).
2.- Estructura Sintáctica (criterios con se conformó cada disciplina).
El profesor es un profesional comprometido. Relaciona teoría y práctica.
Se insiste en su “autorreflexión.
Asume la tarea de la planificación. Propuesta de Enseñanza y construcción Metodológica., esto es generar una propuesta creativa.
EL “saber hacer docente”, no se adquiere mediante aprendizaje teórico (LITWIN).
Importancia de la formación del docente, hacerla más universitaria.(LITWIN).
El alumno persona en un contexto sociocultural determinado que aprende saberes significativos en cooperación, en clase reflexiva y grupal.
Se le da valor a la pregunta del mismo.
“Buscadores de información”.
P.E.I. :Planificación – Acción – Observación – Reflexión. A cargo del colectivo docente.
Debe ser Participativo, Democrático, Cooperativo, Científicamente Riguroso.
Modelo Tecnologico
Descripción del Modelo
MODELO TECNOLÓGICO
Contexto Sociocultural
Surge en los comienzos del siglo XX, con la industrialización en Estados Unidos. El ámbito del entrenamiento industrial y militar se traslada a la Enseñanza.
Utiliza como Modelo el de la organización y la producción (enfoque Taylorista).
La Educación no daba respuestas a la formación de sujetos necesarios al Modelo Industrial, por eso aparece como contrapropuesta al Modelo Tradicional.
Sustento Psicológico
Ligado a lo Empírico. El Conocimiento está en las cosas, el Conocimiento es Objetivo. El medio es la herramienta para que florezca. El docente posee el conocimiento, es quien controla y genera las condiciones para que se dé.
El sujeto aprende por Asociación:
*Asociaciones por Cercanía a objetos ya incorporados como reflejo de la realidad.
*Asociaciones por Semejanza o Diferencia.
*Asociaciones por Causalidad.
Núcleos teóricos:
1. - Asociacionismo.
2. - Ambientalismo. Condicionamiento del ambiente(facilita-obstruye).
3. - Antimentalismo. La capacidad para asociar está en el ambiente. El
El Modelo no tiene en cuenta los procesos mentales.
Sustento Filosófico
Se caracteriza por el PRAGMATISMO, es útil y práctico. Y por ser AIDEOLÓGICO.
Aunque se lo critica por ser más ideológico que otros.
Toma al Conductismo (conductas observables en los sujetos), que está ligado al Pensamiento Empírico, que dice que el Conocimiento está en las cosas, es Objetivo y en las “Ideas”, según Aristóteles.
El Modelo y la Tríada: El alumno es un sujeto Operativo. Pasivo. No llega a la actividad mental. Refleja o asocia.
El docente es técnico que aplica recursos.
Los Contenidos son el medio para lograr los Objetivos. La importancia de establecer Objetivos que se puedan medir, permite la aparición de la Pedagogía por Objetivos. Se establecen Objetivos Direccionales (a largo plazo) y Objetivos Operacionales.
La Evaluación es la comprobación de la adecuación a un Patrón de Conducta.
La Escuela se vuelve Burocrática, aparece el Equipo de Psicología, la Psicometría.
Este Modelo es un Modelo de control.
MODELO TECNOLÓGICO
Contexto Sociocultural
Surge en los comienzos del siglo XX, con la industrialización en Estados Unidos. El ámbito del entrenamiento industrial y militar se traslada a la Enseñanza.
Utiliza como Modelo el de la organización y la producción (enfoque Taylorista).
La Educación no daba respuestas a la formación de sujetos necesarios al Modelo Industrial, por eso aparece como contrapropuesta al Modelo Tradicional.
Sustento Psicológico
Ligado a lo Empírico. El Conocimiento está en las cosas, el Conocimiento es Objetivo. El medio es la herramienta para que florezca. El docente posee el conocimiento, es quien controla y genera las condiciones para que se dé.
El sujeto aprende por Asociación:
*Asociaciones por Cercanía a objetos ya incorporados como reflejo de la realidad.
*Asociaciones por Semejanza o Diferencia.
*Asociaciones por Causalidad.
Núcleos teóricos:
1. - Asociacionismo.
2. - Ambientalismo. Condicionamiento del ambiente(facilita-obstruye).
3. - Antimentalismo. La capacidad para asociar está en el ambiente. El
El Modelo no tiene en cuenta los procesos mentales.
Sustento Filosófico
Se caracteriza por el PRAGMATISMO, es útil y práctico. Y por ser AIDEOLÓGICO.
Aunque se lo critica por ser más ideológico que otros.
Toma al Conductismo (conductas observables en los sujetos), que está ligado al Pensamiento Empírico, que dice que el Conocimiento está en las cosas, es Objetivo y en las “Ideas”, según Aristóteles.
El Modelo y la Tríada: El alumno es un sujeto Operativo. Pasivo. No llega a la actividad mental. Refleja o asocia.
El docente es técnico que aplica recursos.
Los Contenidos son el medio para lograr los Objetivos. La importancia de establecer Objetivos que se puedan medir, permite la aparición de la Pedagogía por Objetivos. Se establecen Objetivos Direccionales (a largo plazo) y Objetivos Operacionales.
La Evaluación es la comprobación de la adecuación a un Patrón de Conducta.
La Escuela se vuelve Burocrática, aparece el Equipo de Psicología, la Psicometría.
Este Modelo es un Modelo de control.
Escuela Nueva
ESCUELA NUEVA
Es un movimiento, no un Modelo.
Contexto Histórico-social
Pretende una real integración y participación del individuo en el sistema económico- social, a partir de la satisfacción de sus intereses. Convertir al individuo en partícipe y promotor del desarrollo social, es la premisa básica.
Surge con las democracias. Década de los sesenta. Movimiento de las escuelas nuevas y escuela activa.
Libertad como fruto del orden interior. Importancia del factor ideológico.
Objetivo romper con el Modelo Tradicional.
Sustento Filosófico
Filosofía Pragmática Nueva.
Padre de la Escuela Nueva >>>>>> John DEWEY >>>> Voluntarismo vs. Intelectualismo (M. Tradicional). Teoría del Aprendizaje por experiencias.
Sustento Psicológico
Psicología Dinámica de WILLIAMS JAMES.
Aprender a través de prácticas activas.
Las experiencias son generadas por” interacción” con los objetos o con los otros.
Ojo este movimiento NO ES constructivismo.
El Modelo y la Tríada
El Docente : Coordina la dinámica general de la clase como líder social y afectivo.
El Alumno : Protagonista. Realiza múltiples actividades, de carácter flexible y abierto.
Define los problemas y propone caminos de solución.
Contenidos : Presentes en la realidad inmediata. Importancia de las destrezas y actitudes.
Evaluación : Centrada en parte en las destrezas y, en parte en las actitudes. Atiende al proceso, aunque no de forma sistemática. Realizada mediante la observación directa y el análisis del trabajo de los alumnos (sobre todo en grupos ).
Para qué enseñar : educar al alumno imbuyéndolo de la realidad inmediata, a partir de sus propios intereses.
Cómo enseñar : Metodología basada en el descubrimiento espontáneo, por parte del alumno. Aula: Microclima de lo social. Aparecen Nuevos Métodos de enseñanza: Grupos de Discusión. Debate. Trabajo en Equipo. Torbellino de Ideas. Phillips 66.
Tiene que ver con actividades externas, NO internas.
Pensar >>>>>> Actuar
Fin de la educación para la Escuela Nueva : Aspira a formar la Individualidad Humana dentro de la Colectividad en un Ambiente de Libertad por medio de Saber: El contenido se brinda a través de auténticas situaciones de Experiencia.
Conceptos que caracterizan Modelos
Es un movimiento, no un Modelo.
Contexto Histórico-social
Pretende una real integración y participación del individuo en el sistema económico- social, a partir de la satisfacción de sus intereses. Convertir al individuo en partícipe y promotor del desarrollo social, es la premisa básica.
Surge con las democracias. Década de los sesenta. Movimiento de las escuelas nuevas y escuela activa.
Libertad como fruto del orden interior. Importancia del factor ideológico.
Objetivo romper con el Modelo Tradicional.
Sustento Filosófico
Filosofía Pragmática Nueva.
Padre de la Escuela Nueva >>>>>> John DEWEY >>>> Voluntarismo vs. Intelectualismo (M. Tradicional). Teoría del Aprendizaje por experiencias.
Sustento Psicológico
Psicología Dinámica de WILLIAMS JAMES.
Aprender a través de prácticas activas.
Las experiencias son generadas por” interacción” con los objetos o con los otros.
Ojo este movimiento NO ES constructivismo.
El Modelo y la Tríada
El Docente : Coordina la dinámica general de la clase como líder social y afectivo.
El Alumno : Protagonista. Realiza múltiples actividades, de carácter flexible y abierto.
Define los problemas y propone caminos de solución.
Contenidos : Presentes en la realidad inmediata. Importancia de las destrezas y actitudes.
Evaluación : Centrada en parte en las destrezas y, en parte en las actitudes. Atiende al proceso, aunque no de forma sistemática. Realizada mediante la observación directa y el análisis del trabajo de los alumnos (sobre todo en grupos ).
Para qué enseñar : educar al alumno imbuyéndolo de la realidad inmediata, a partir de sus propios intereses.
Cómo enseñar : Metodología basada en el descubrimiento espontáneo, por parte del alumno. Aula: Microclima de lo social. Aparecen Nuevos Métodos de enseñanza: Grupos de Discusión. Debate. Trabajo en Equipo. Torbellino de Ideas. Phillips 66.
Tiene que ver con actividades externas, NO internas.
Pensar >>>>>> Actuar
Fin de la educación para la Escuela Nueva : Aspira a formar la Individualidad Humana dentro de la Colectividad en un Ambiente de Libertad por medio de Saber: El contenido se brinda a través de auténticas situaciones de Experiencia.
Conceptos que caracterizan Modelos
Modelo Tradicional
MODELO TRADICIONAL
Contexto Histórico-social
En Europa hacia el 1800. Con el surgimiento de los estados-nación.
En Argentina con la ley 1420. Masificación de la enseñanza. Homogeneización. Inculcación de la cultura. Disciplinamiento de conductas. Socialización (control social).
Para Sarmiento el fin de la educación era: Homogeneizar y unificar el lenguaje.
“Enseñar las parcelas del saber elaborado, necesarias para la Unidad Nacional y la Participación Ciudadana”.
“Civilización o barbarie”. Construcción de la Nación Argentina.
Prestigio docente. (“catecismo”, “sacerdocio”, “segundo hogar”, “templo del saber”, etc.).
Sustento Filosófico
La mejor manera de preparar al niño para la vida es formar su inteligencia, su capacidad de resolver problemas, sus posibilidades de atención y esfuerzo.
Positivismo: Método científico.
Iluminismo: Saberes disciplinares.
Fundamento Pedagógico
1.- Teoría de la mente depósito. Aparece modelo como de la no reflexión (crítica).
Repetición. Fijación.
2.- Doctrina de las facultades: Memoria. Razonamiento. Imaginación. Repetición.
Sustento Psicológico
Aparece más tarde con el conductismo, ligado a lo empírico. El conocimiento está en las cosas es objetivo.
El sujeto aprende por asociación. (ver modelo tecnológico). Principio de conexión entre diferentes pensamientos o ideas de la mente.
Objetivo de la Educación
Acumulación de datos.
• Enciclopedismo. Conjunto de doctrinas profesadas hacia mediados del siglo XVIII, que surge con la publicación en Francia, de una enciclopedia cuyos autores eran Voltaire, Rousseau, Montesquieu, etc.
• Verbalismo : Propensión a basar el razonamiento más en las palabras que en los conceptos. Enseñanza que cultiva la Memoria Verbal.
• Escuela Libresca : “vaya y busque en el libro”. (Bibliotecas de Sarmiento). A la exposición del docente, mientras el alumno, sin intervenir, recibe y asimila.
El Modelo y la Tríada
Docente : Transvasamiento de contenidos. Poder. Disciplina. Expone.
Alumno : Sentado, disciplinado. Copia y escucha. Abierto a recepcionar contenidos.
Contenidos : Enciclopedistas, Verbalistas, Librescos.
Evaluación : Cantidad de saber incorporado en el sujeto. Evaluación Sumativa. Importancia al rol de la memoria.
Ideal Pansófilo
Juan Amos Comenio. Didáctica Magna. “Enseñar todo a todos”.
Para HOMOGENEIZAR, relacionado con lo ético y lo religioso. También se proponía enseñar a todos el Mandato a la Ley. “Taller de Hombres”
Contexto Histórico-social
En Europa hacia el 1800. Con el surgimiento de los estados-nación.
En Argentina con la ley 1420. Masificación de la enseñanza. Homogeneización. Inculcación de la cultura. Disciplinamiento de conductas. Socialización (control social).
Para Sarmiento el fin de la educación era: Homogeneizar y unificar el lenguaje.
“Enseñar las parcelas del saber elaborado, necesarias para la Unidad Nacional y la Participación Ciudadana”.
“Civilización o barbarie”. Construcción de la Nación Argentina.
Prestigio docente. (“catecismo”, “sacerdocio”, “segundo hogar”, “templo del saber”, etc.).
Sustento Filosófico
La mejor manera de preparar al niño para la vida es formar su inteligencia, su capacidad de resolver problemas, sus posibilidades de atención y esfuerzo.
Positivismo: Método científico.
Iluminismo: Saberes disciplinares.
Fundamento Pedagógico
1.- Teoría de la mente depósito. Aparece modelo como de la no reflexión (crítica).
Repetición. Fijación.
2.- Doctrina de las facultades: Memoria. Razonamiento. Imaginación. Repetición.
Sustento Psicológico
Aparece más tarde con el conductismo, ligado a lo empírico. El conocimiento está en las cosas es objetivo.
El sujeto aprende por asociación. (ver modelo tecnológico). Principio de conexión entre diferentes pensamientos o ideas de la mente.
Objetivo de la Educación
Acumulación de datos.
• Enciclopedismo. Conjunto de doctrinas profesadas hacia mediados del siglo XVIII, que surge con la publicación en Francia, de una enciclopedia cuyos autores eran Voltaire, Rousseau, Montesquieu, etc.
• Verbalismo : Propensión a basar el razonamiento más en las palabras que en los conceptos. Enseñanza que cultiva la Memoria Verbal.
• Escuela Libresca : “vaya y busque en el libro”. (Bibliotecas de Sarmiento). A la exposición del docente, mientras el alumno, sin intervenir, recibe y asimila.
El Modelo y la Tríada
Docente : Transvasamiento de contenidos. Poder. Disciplina. Expone.
Alumno : Sentado, disciplinado. Copia y escucha. Abierto a recepcionar contenidos.
Contenidos : Enciclopedistas, Verbalistas, Librescos.
Evaluación : Cantidad de saber incorporado en el sujeto. Evaluación Sumativa. Importancia al rol de la memoria.
Ideal Pansófilo
Juan Amos Comenio. Didáctica Magna. “Enseñar todo a todos”.
Para HOMOGENEIZAR, relacionado con lo ético y lo religioso. También se proponía enseñar a todos el Mandato a la Ley. “Taller de Hombres”
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